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第35个教师节

更新时间:2019-09-11

  今年初,中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》,这份中国首个以教育现代化为主题的中长期战略规划,囊括了教育现代化的总体思路、战略任务与实施路径,为中国教育的未来规划了清晰的蓝图。

  “教育最可贵的,就是耐得住寂寞,数十年如一日稳定地去做一件事。”在江干区教育局党委书记、局长徐晖看来,多年来江干教育人默默耕耘,是这里如此生机勃发的原动力。紧抓《中国教育现代化2035》战略部署和江干“城市化、现代化、国际化”三化融合的战略机遇,今年教师节前夕,江干区发布“加快推进教育现代化实施方案”,推出十项行动,将很多江干业已成熟的做法进行延伸与发展,目标是打造资源充裕、优质均衡、选择多元与“国内一流现代化中心区”相匹配的现代基础教育体系,努力让“美好教育”普惠全区每一位学生。

  在城市新门户、都市新中心,在浙商新高地、金融新蓝海,一幅波澜壮阔的江干教育现代化路线图,正在钱塘江畔徐徐展开。

  《中国教育现代化2035》中提道,推动各级教育高水平高质量普级,实现基本公共教育服务均等化,应当是面向教育现代化的战略任务。所有内容都指向一个关键词——“优质均衡”。

  逐年递增的新教师数量背后,逻辑不言自明:作为新杭州人集聚的大户,江干区内适龄入学儿童数量增长迅速,带来了极大的入学需求,对教师的数量和要求也相应提高。

  面对如此大的入学压力,江干区一以贯之地在教育资源优质均衡发展布局上深耕。力争到2022年,全区优质学前教育覆盖率达到90%以上,义务教育名校集团化覆盖率达到95%以上,省现代化学校(幼儿园)覆盖率达到60%以上。

  刚刚过去的这个暑假,对笕桥实验中学校长高琼来说,用两个字可以概括——专注。假期中,浙师大附属杭州笕文实验学校已揭开面纱,高琼任校长,并参与学校的整个筹备过程。这所新建成的九年一贯制学校,让笕桥区块的居民盼了好久。

  2016年开始构建雏形,三年时间,笕文实验走向现实。目前,笕文是区内占地面积最大的公办学校,学校文化顶层设计、课程架构设置等已通过国内多位著名教育专家论证。除教学楼,校内有一栋“全视野学习空间站”,一楼、二楼是开放阅读空间,三楼是艺术中心,四楼是科技空间。这样完备的多功能学习空间,在杭城学校中非常少见。

  今年暑假,区内有9所学校、幼儿园在校园长老师们汗水的浇筑下诞生。它们“师承”名校,由业已成熟的区内名校管理团队精心设计打造,实现高起点、高标准、高配制发展,它们共同成为江干教育“新共同体”的新注脚。

  北望丁兰,采荷中学教育集团丁荷中学拔地而起。这所植入了名校基因的公办初中,是采荷中学教育集团成员校,将延用采荷中学先进的教育理念及教学模式,致力于打造一所蕴含中国文化、融合江南韵味、体现丁兰特色兼具国际视野的现代化学校。

  离丁荷中学不远,濮家小学教育集群成员校——丁兰第三小学也在本学期正式开班授课。这所全新小学的办校理念紧跟时代发展步伐:办一所人本化、优质化、国际化的现代城市小学。

  再看艮北,由夏衍小学管理团队筹划的夏衍第二小学在彭埠落成,以全新面貌延续夏小百年历史,将凸显“书香养性、翰墨怡情、礼乐修身”办学特色。

  四所学校,四种不同的办学理念,都实现了因地制宜,最大限度优化区内教育资源。这“四驾马车”携丁蕙第二幼儿园长睦园区、笕桥花园幼儿园笕文园区、丁信幼儿园兰茵园区、钱江第二幼儿园、景塘幼儿园五所新园在新学年一同亮相,再次丰实江干的优质教育资源。

  新校园在半年内集中推出,还有另一层样板意义。今年4月,江干区政府发布《江干区配套教育设施三年行动计划》(下简称《计划》),打响头炮的,便是上述9所校园。《计划》中提到:2019年至2021年,区内将建66所中小学、幼儿园,其中,中学12所、九年一贯制学校5所、小学12所、幼儿园37所。

  这样高速的拓展并非盲目而为,《计划》为即将建成的新校勾勒出充满未来感的“骨架”,这9所学校园,无一不遵循“留白”“前沿”“时尚”理念:

  新校必须“留白”,架空、地下、屋顶三空间缺一不可,将青年教师宿舍、预留空间等纳入学校建设方案中,幼儿园建设时预留适量托幼空间,全面优化校园景观空间、集约空间等布局设计;

  新校必须前沿,探索将未来教室、泛在学习、创新空间等学为中心的理念融入学校设计,建设好科创、人文、艺术等学习体验中心;

  新校必须时尚,优化教师办公区域设计,让校园更富有时代感、艺术性、教育性。

  新校的落点在“未来”两个字上。江干的最终目标,是建设多所具有未来学校特质的教育改革实验学校,并反哺区域,成为醒目的文化地标。

  除了提前搭好未来学校框架,江干还将目光向“前”延伸,聚焦学前教育,目标是到2022年,全区普惠性幼儿园在园幼儿人数占在园幼儿总数比例保持在90%以上,其中公办园在园幼儿人数比例达到75%以上,特殊儿童接受学前教育比例保持在90%以上。

  未来已来。《计划》中描绘的未来三年江干教育的图景已清晰可见。亚运会前,在四堡、七堡,在艮北新区,在景芳三堡,在城东新城,在丁兰、笕桥、凯旋……66所立足当下、面向未来的学校,将满载江干居民的希冀,共同构成江干教育全覆盖、多维度的优质均衡发展新样态。

  “推进教育治理体系和治理能力现代化”,这是《中国教育现代化2035》对学校管理层面的要求,新的目标,也给江干教育人和江干教育“新共同体”提出了新的要求。

  教育现代化,从教育教学管理层面来说,就是一种标准化。徐晖说,未来三年,江干区将从各方面启动教学管理从常规到标准化的过程,例如办学质量评价体系标准化,把原来分散的教学质量、学生体质等多个评价标准整合成一个体系,科学明晰地表明办学水平,“我们希望这个评价体系‘全而不偏’,尽量囊括各个方面,而不会片面地只通过学生分数看办学水平。”

  先拓展,再纵深,江干教育思路清晰,笔力雄劲。宏观上,着力保持区内良好的教育生态,通过教育“新共同体”打造教育品牌,保证区域教育水平整体抬升。同时,尊重学校差异,鼓励学校特色发展,“我们在评价上允许差异,更注重学校办学水平的增量。”徐晖说。另外,引进优秀人才优先用于新城区块,全区27名特级教师中,分布在丁兰、九堡、彭埠等学校任教的教师就占了40.7%。

  在2016年浙江省教育厅组织的中小学教育质量综合评价监测中,江干区初中在26项监测指标中,23项指标显著高于全省平均水平,13项处于全省各区县前5%。两年后,在浙江省2018年小学教育质量综合评价监测中,江干区小学学业水平、高层次能力、实践创新能力、学业均衡指数居全省98个参考县市区前5%。中小学学段之间,校际之间优质、均衡的态势持续保持,日益突显。

  2006年,杭州市委市政府提出“决战东部”的城市发展战略。自此,杭州东部大规模的城市建设正式拉开序幕,九堡成为杭州东扩,江干城市化推进的“主战场”。

  在此背景下,江干区携手杭州师范大学,共同开启九堡教育新篇章。2009年5月21日,江干区与杭师大合作办学签约仪式举行,杭师大东城教育集团应运而生。

  如今,这个由5所学校组成的教育集团,从小学到初中全覆盖,惠及整个九堡地区20万人口。今年,东城教育集团10岁了,10年时间,集团以及各成员学校已成为牢铸在江干百姓心中的优质教育代名词,成为名副其实的“家门口的好学校”。

  而它所形成的大学、地方政府及教育行政管理部门、社区、中小学校四方联动,在国内独树一帜的UGCS办学模式,不仅是高校与地方合作的典范,也开创了基础教育的先河。作为江干教育“新共同体”的重要模式之一,UGCS成功地实现了区域义务教育优质均衡发展。

  历史即现实。回望东城教育集团的崛起和江干教育的发展历程,你会发现,江干的审时度势中,蕴藏着一种极具开创性和前瞻性的战略思维。而东城教育集团,就是这些思维的缩影。每当历史把机遇留在面前时,江干教育总能借势而上,实现一个个台阶的跨越。

  2013年,江干区在实现教育公平上迈出了历史性的一步:在全市范围内率先提出打造教育“新共同体”,探索教育治理的新实践。当下,江干区胸怀打造长三角高质量一体化发展先行区,成为长三角南翼强劲增长极样板区的雄心壮志,江干教育也正致力于区块内资源共享平台及区块间协同联动发展,探索了“专业联盟”“集群学校”等发展路径。在此框架下,先后打造九堡教育重构计划、笕桥教育振兴计划、凯旋教育提升计划、艮北教育蝶变计划、丁兰教育重生计划等多个区域教育“新共同体”,与浙师大、杭师大、省教科院、华师大基教所合作共建17所学校22个校区,六合同彩论坛,不断赋予教育“新共同体”新的内涵。

  目前,教育“新共同体”覆盖全区8个街道,普惠近10万学生、近100万居民,保证了区域教育水平整体抬升。教育“新共同体”经验成果获教育部重点课题立项、省教科研一等奖,2015年度杭州市政府创新奖,2018年度市特色创新项目“回头看”综合考评第五名。

  在拓展形态的同时,教育“新共同体”还酝酿着一次演变,“我们要让教育‘新共同体’,由办学模式转化成学校内生的发展模式。”徐晖解释说,作为引领人的校长要在办学时要想好学校今后发展的路线,把自己的愿景讲给所有老师、家长听,获得普遍认同后,就沿着这个方向一直做下去。

  位于钱江新城的钱江外国语实验学校,就是这种类演变的范例之一。校长刘晋斌在筹划学校之初就给学校发展布置了一个“命题作文”:国际化。学校的办学愿景、课程、理念全部围绕此命题,比如招聘的教师英语必须过6级,学校还引进了击剑、棒球等国际化的运动,用以培养学生的国际视野。沿着这种以特色引领、立足自身为标杆的创新发展模式思路,江干已打造出了丁蕙、丁荷、丁兰、澎博等一系列新优质学校品牌。

  《中国教育现代化2035》中强调,建设高素质专业化创新型教师队伍,将师德师风作为评价教师素质的第一标准。提出推进教育现代化的八大基本理念:以德为先、全面发展、面向人人、终身学习、因材施教、知行合一、融合发展、共建共享。每一条最终都反映在教师讲台上的一举一动。

  教师,这普普通通的两个字,却让人感觉沉甸甸的。江干的教师队伍硬实力雄厚,目前全区有省特级教师27名、正高级教师2名、全国优秀教师9名,省春蚕奖等省综合荣誉教师97名、市优秀教师等市综合荣誉教师754名,名校长28名、名教师106名、名班主任139名、二三层次骨干教师1754名。近三年,有4项研究成果获国家级教学成果奖,在全省名列前茅。

  除了教好书,更要育好人。江干区以培养“四个引路人”“四有教师”为目标,进一步加强师德师风建设。倡导人人都是思政教师的理念,确保每年教师全员足时足量开展思政学习;把师德作为教师评价第一标准,在评优、评先、评职称中重师德师风,实行一票否决。

  “好马配好鞍”,江干架构起了层次分明的德育课程体系,以“三原色”德育作为旗舰,辅之以“品德+”“一校一品”“一校多品”,因地制宜培育区域德育特色。年初,正式对全区中小学生开放首批34个中小学教育“第三空间”,为全省首创,未来这一数量将突破三位数。从采荷一小“荷韵”剪纸基地,到浙师大丁蕙实验小学的“智慧生态馆”,再到最新成立的“初心学院”红色教育馆,江干区的学生可以在每月的“综合实践日”里走出教室,感受艺术、生命与爱国主义教育。同时,江干构建的“钱江少年‘1+X’成长关护共同体”,连接了学校与企业、社会组织协同育人,延展德育空间。

  在“三原色”德育的引领下,江干德育果实丰硕,累计获得德育方面国家级荣誉19项,省级荣誉39项。命名省级以上先进示范单位(基地)33个,《构建“三原色”德育工作体系,培育和践行社会主义核心价值观》获全国中小学社会主义核心价值观教育优秀案例、浙江省委宣传部优秀案例、杭州市区域德育工作金名片。

  眼下,江干区已经组建了工作小组,探索更全面科学的学生评价体系,把核心瞄准“学生情感”,徐晖说:“一个孩子与人交往顺不顺利?心理状况如何?在医学中都是可以量化的,今后三年我们会更深入地读懂学生。”

  优秀的师德师风一直在影响学生。这几年,江干涌现出了全国雏鹰红旗大队采荷二小、“宋庆龄奖学金”获得者陈怡霖、杭州市美德少年杨之语、杭州市道德模范(平民英雄)杜佳琪,浙江省美德少年(新时代好少年)、最美中学生王宝宝等优秀学子、团体。去年,“钱江少年”新评价体系首次使用,共评出823位钱江少年,443位尚德、向善、逐梦少年。

  学生的全面发展同样过硬。近两年,浙江省海军航空实验班全省招生,江干共有5名学生(杭州大市共13人)经过层层选拔最终被录取。江干学子在全市中小学生体质、艺术素养测试中名列前茅。今年7月,江干学子双喜临门。江干声音在德国韦尼格罗德率先唱响,天杭教育集团的“天杭之声合唱团”获第十一届约翰·勃拉姆斯国际合唱比赛童声组银奖、民谣组银奖。这已不是该校第一次在国际赛事上获得佳绩了,去年8月天杭定向队随国家队出征捷克希尔瓦杯国际定向比赛,荣获两冠一亚一季,同年,在第29届世界健美操冠军赛中,天杭健美操队作为中国唯一一支初中代表队,首次征战世界健美操冠军赛勇夺三冠两亚。另外一喜,是采荷实验学校学生王泽昊,凭借其发明的“数控气压式骨科牵引器”,获得全国青少年科技创新大赛科技创新项目一等奖。

  饮其流者怀其源。众多优秀学生的出现绝非偶然,站在他们背后的是一群优秀的江干教师,他们用对学生的热爱和对教育事业的热忱,构筑充满生机的校园,带领学生健康成长。

  傅利平(杭州采荷第二小学教育集团语文教师,教龄32年,江干区金奖荣誉班主任、江干区十佳辅导员)

  “傅老师,我至今也不会忘记2008年2月27日,在办公室吃您给我买的拌面的那一刻。”这是傅利平的学生小马的小学毕业留言。当初小马很顽皮,不好好做作业,一次,他因补作业错过了中饭时间。傅利平一进教室,看到小马不对劲,赶紧带他买了一碗拌面,“你不吃,傅老师就不给你进教室。”看小马含着泪吃完,傅利平在一旁说:“你真的要一辈子记住这碗面,以后不光是做作业,做什么都要抓紧。”这碗神奇的面让小马脱胎换骨,成了他和傅老师间最“香”的回忆。

  每年临近教师节,有很多学生想带礼物来看她。她总是说:“人生中会碰到很多老师,记住我就可以了。你们好好学习、回报社会,这就是我最希望的。实在想来,就对我说一声‘教师节快乐’吧。”

  凌勤娟(杭州市澎雅小学语文教师,教龄31年,杭州市首届模范班主任、杭州市优秀班主任、江干区名班主任、江干区金奖荣誉班主任)

  从成为老师起,凌勤娟在孩子心中就是个亲切的大姐姐,“孩子说的话,一定要认真听,好好沟通,走进他心里。”凌勤娟给自己定的目标就是:做个“走心”的老师。

  凌勤娟的“倾听法”很有效。曾经她接手一个班,班上的小张很调皮,一来就给她出了两道脑筋急转弯题,凌勤娟认真作答后,小张很感动:“以前我给老师出题,他们总是让我赶快去做作业,没想到老师你还挺厉害的。”

  感觉到老师对自己“走心”,小张还成了凌勤娟的得力助手。一次写作文,题为《我的老师》,小张在作文里写道:“凌老师是我的老师中最最最最最好的老师。”一连很多个“最”字,把凌勤娟感动坏了。

  31年时间,凌勤娟班上的学生总是积极阳光、天真烂漫,只要出现一点心理异样,她总会及时发现,“做班主任,就是要用一颗‘非常’心,做一件件平凡事。”

  唐家然(杭州天杭教育集团科学教师,教龄35年,江干区第三届“钱塘师表”奖获得者)

  毕业季,唐家然在毕业班上最后一课,当他走进教室,黑板上写着——“你是我的二锅头,又二又乖又上头”,这是学生为他量身定制的毕业感言。看完,唐老师和学生们笑了整整一节课,在他的内心深处,这些学生也是他怎么也不能放下的那杯“酒”。

  在讲台上站了35年,唐家然一直用宽容去对待每一个学生,“只要通过努力,总会有进步。”他相信学生总有无限的可能性。“唐唐”“天杭·门捷列夫”……是学生、同事对他的昵称,大家都说,他的课堂常常把科学与社会、生活结合起来,“唐老师的课永远听不厌,”上过他课的学生都这么说。

  几天前,唐家然获得江干区第三届“钱塘师表”荣誉称号,35年的默默坚守,他换来了一个个学生向他竖起的大拇指。

  “和妈妈‘约会’;约会地点:家中的沙发,楼下小区等;约会中的话题:‘您少女时代的梦想是什么?’‘如果时光可以倒退,您还愿意我做您的孩子吗’……”这是丁海霞给学生布置的一次特殊作业,不少学生说,这次作业让自己对妈妈的过去和现在有了新认识。

  同事们都说丁海霞特别会“搞事情”。“我特别喜欢新鲜事物,所以会用一些怪招。”这几年,丁海霞转任年级组长与教导处助理,把重心转入教学研究,成果丰硕,两三年时间,开设1堂杭州市语文公开课,获得江干区中学语文优质课一等奖,连续多篇教学论文获市级一等奖。

  翁乐(杭州市茅以升实验学校科学教师,教龄4年,江干区优秀青年教师、江干区教坛新秀)

  今年,翁乐带的第一届学生毕业了,四年的相伴成长,翁乐和学生们留下了许多珍贵回忆。“学生是我进入社会的小导师,帮我更深刻地认识生命的多样,成长的多元。”

  翁乐刚接班时,一个女生爱插话,但回答问题却永远沉默,成绩不理想。翁乐并没呵斥她,而是尽力弄清原因,经了解才知道她家庭背景复杂,缺乏安全感。“我想改变她,就用更宽容的态度跟她相处。”渐渐地,翁乐发现她尽管知识掌握有欠缺,但很有韧性,“她的美好值得被大家看到,于是我决定请她做课代表。”这个女生满腔的热情终于有了用武之地,上课开始努力听讲,一次注意到老师嗓子哑了,她还主动倒了一杯热水,“当时我很感动,这小姑娘以后肯定脱胎换骨。”

  孩子的真诚让翁乐觉得自己也成长了很多,“在如何当一名好老师这点上,学生永远在教我新的知识。”

  白延庆(杭州师范大学东城小学体育教师,教龄9年,江干区三层次骨干教师、江干区优秀青年教师、杭州市竞技体育先进个人、江干区教坛新秀)

  9年来,白延庆一直是学校击剑队的“金牌教头”,东小击剑队曾连续五年拿到杭州市中小学生阳光体育击剑锦标赛团体总分第一名。白延庆说,击剑能带给学生很多,“击剑对心理素质要求很高,很多比赛就是一剑之差;也能锻炼身体,之前一个孩子小学六年级有一米八高,但是跑两圈就不行了,进队后现在跑20圈没问题。”

  白延庆和学生像朋友一样,集训时,为了了解学生的训练日常,他让学生写日记,大家还会一起聚餐,“有时他们作文会写我,我觉得把我写得太好了。”白延庆笑着说。

  “这几年,区里越来越重视学生体育锻炼,家长的观念也转变了。” 白延庆说,以前招学生还要做通家长工作,现在孩子没选上,家长会打电话来争取机会。


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